EL HUERTO ESCOLAR

El respeto por la naturaleza y por los alimentos naturales se ha de promover desde la infancia, es por eso que ya muchas guarderías y colegios de primaria tienen en sus instalaciones algún huerto escolar. Perfectamente los jardineros pueden hacerse cargo de la creación y mantenimiento de los huertos escolares.

Por lo descrito anteriormente, solamente me cabe hacer una pequeña descripción sobre el tema y animar a los seguidores del blog a que promuevan este tipo de huerto en los centros educativos de las localidades donde residan.

Objetivos a conseguir por los niños:

•Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.
•Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud.
•Observar y explorar su entorno físico y social.
•Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana. Facilitar la creación de lazos afectivos con el mundo natural.
•Respetar la naturaleza.

•Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

Creación del huerto:

En la preparación de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos:

•Escoger el terreno que esté disponible dentro de la escuela infantil.
•Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros. Labrar el terreno, unos 20 o 25 centímetros de profundidad
•Desmoronar y triturar muy bien la tierra.
•Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales, para evitar la contaminación de la tierra.
•Después de que el terreno está preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada planta.
•Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinación y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol.

•Habrá que tener en cuenta el ciclo de cultivo específico de cada planta y sus necesidades de cultivo.

Manejo del huerto:

Una vez llegado al lugar fijado, se hará con los niños un pequeño reconocimiento del entorno. Los monitores explicarán a los niños las plantas que hay en el huerto y como se han de cultivar. Los niños podrían realizar distintas actividades de manejo de un huerto como eliminar malas hierbas, regar o cosechar los frutos. Todo según el tipo de planta que se vaya a cultivar y según la estación del año en la que nos encontremos.

El manejo de herramientas, los trabajos de abonado y control de plagas serán realizados exclusivamente por los monitores.

Productos del huerto:

Aquellas hortalizas y verduras que provengan del huerto serán consumidas por los niños y el personal educativo dentro de la escuela infantil.

TIPOS DE MÉTODOS DIDÁCTICOS

Tipología de Zaragüeta. Este autor elabora una clasificación basada en la actitud del profesor: Según el grado de intervención del profesor, el método puede ser...   Didáctico: Intervención máxima del profesor en la transmisión del conocimiento, en detrimento de la tarea investigadora del alumno. Provoca una actitud pasiva en el alumno.    Dialéctico: El profesor se convierte en el facilitador de la información y de los recursos, propiciando el diálogo y las preguntas oportunas.  Heurístico: El alumno adquiere el mayor grado de intervención e iniciativa. El papel del profesor puede variar en cuanto a su grado de proponer, marcar el método, supervisar y corregir.  Según el grado de influencia del profesor sobre el alumno, el método puede ser...   Impositivo: El profesor hace uso estricto del principio de autoridad, marcando lo que se estudia, cuándo se estudia y cómo se estudia.    Propositivo: El profesor propone, pero no impone. Razona las causas y la lógica del proceso de enseñanza-aprendizaje, aclarando el porqué de seguir determinados caminos.    Expositivo: El profesor se limita a exponer, sin esperar respuesta de aceptación por parte del alumno.        Según el grado de valoración del profesor sobre la enseñanza misma, el método puede ser...   Dogmático: Los contenidos son presentados por el profesor como algo sobre lo que no se admite discusión. Sus opiniones se presentan como hechos irrefutables y no como opiniones o posibles opciones.            Escéptico: Los contenidos son presentados por el profesor para que el alumno obtenga sus propias conclusiones, dejando a un lado sus opiniones o la transmisión de determinados valores.          Crítico: La exposición de los contenidos se articula presentando al alumno argumentos a favor y en contra, provocando así que él mismo llegue a una síntesis formativa. **Fuente consultada: Apuntes de Formador Ocupacional del SERVEF

ACOSO ESCOLAR, BULLYING O MOBBING ESCOLAR

El acoso escolar también conocido como bullying o mobbing escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

 

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

 

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.

 

Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados contenidos).

 

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).

 

Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

EL ROLE PLAYING

Es una estrategia metodológica que empleo muy a menudo en mis actividades formativas relacionadas con la búsqueda de empleo y en talleres de emprendedores. Es muy útil a la hora de que el alumnado comprenda distintas perspectivas de una situación según los intereses de cada una de las partes. A continuación doy varios ejemplos:

-El Curriculum Vitae y la Entrevista de trabajo:

En primer lugar se describe apartado por apartado como se elabora un C. Vitae. En segundo lugar es cuando ya desarrollamos el Role Playing. Un alumno hace de entrevistador y el otro de entrevistado, más tarde cambiarán sus papeles. Al final emitirán sus conclusiones sobre si han apreciado nerviosismo, posturas inadecuadas, actitud impropia, etc.

-La relación entre cliente y profesional:

El caso práctico es el de un profesional que expone un presupuesto a su cliente y a este le parece excesivo. En este caso también hago participar a dos alumnos, uno es el cliente y el otro el profesional. Se pueden crear tres tipos de situaciones:

-El profesional rebaja sus pretensiones económicas.

-El profesional no rebaja sus pretensiones económicas y el cliente no consigue su fin.

-El profesional y el cliente llegan a un acuerdo donde cada parte pierde un poco.

El Role Playing se puede aplicar a numerosas situaciones prácticas y es una estrategia metodológica apreciada por los alumnos.

MOTIVACIÓN EMPRENDEDORA

"Emprender", "ser emprendedor", son palabras que se oyen cada vez más. El mercado laboral español hace aguas y cada vez más somos más personas las que nos planteamos seguir una idea que nos permita trabajar.

 

No significa montar una empresa, aunque a veces sí, pienso que lo fundamental para emprender es ser comercial de uno mismo, vender lo que podemos hacer y poder generar una necesidad a la empresa que nos contrate o al socio capitalista que nos ayude a montar nuestro negocio.

 

Sea el caso que sea, hay que realizar una idea-proyecto y a vender toca.

 

Os muestro a continuación un vídeo muy interesante sobre la motivación emprendedora de Jordi Mauri (Universidad Politécnica de Valencia).

 



CARTA ABIERTA A UN EMPRENDEDOR: "NO TENGAS MIEDO"

"Lo recuerdas como si fuera ayer. Tu visión de las cosas se aceleró. Te acababan de decir que eras un emprendedor. Sí, un emprendedor. Y entonces sentiste vértigo. Quizá no fue exactamente así, quizá simplemente las circunstancias te habían llevado hasta allí. Quizá estabas en el paro. Pero tú hazme caso. No tengas miedo.

Ya eras emprendedor antes de crear tu empresa. Cada día, cuando resolvías problemas de una forma creativa. Entonces también emprendías. Cuando en tu trabajo se te proponía un reto y no dudabas. Entonces también emprendías. Cuando eras resolutivo. Cada vez que tomabas decisiones. Cuando cogías las riendas de tu propia vida. Entonces también emprendías. Y ahora. No tengas miedo.

Como un mal funambulista miraste a los pies. Te aterraba la altura. Desde ese día una peligrosa voz resuena en tu cabeza. Sientes un sudor frío por la espalda cuando piensas en lo que dirán. ¿Y si no eres capaz de mantener el equilibrio? ¿Y si caes al vacío? Ahora te atenaza el pánico. Es tu enemigo, te lo digo. No tengas miedo.

 

Piensas furtivamente en qué ocurrirá si al final no te sientes capaz. Y ese precisamente será el día de tu fracaso. Cuando te des por vencido habrás perdido. Nunca antes. Puedes evitarlo. Eres un emprendedor. Anula esos pensamientos negativos. Construye tu realidad. No tengas miedo.

 

Muchos te dicen que no funcionará. Interrógalos. Analiza qué han hecho ellos. Aprendieron a decir 'no' sin antes haber reflexionado en torno a las consecuencias de decir 'sí'. Son tóxicos y destructivos. Corre. Evítalos, sin volver la vista atrás. No tengas miedo.

 

Siempre quisiste ser libre. Lo sientes en tu interior. Aunque alguien como tú no necesita a alguien como yo recordándole de lo que es capaz, he de decírtelo sin andarme con más rodeos: puedes lograr todo lo que te propongas. No esperes salvadores que vengan en tu ayuda. Hazlo. Sabes que puedes. Eres tu mayor valedor. Desde joven deseaste que una idea, algún día, fuera capaz de darle sentido a todos tus días, cada mañana. Ahora la tienes delante. Lo vas a lograr. No tengas miedo.

 

Sólo fracasas si no lo intentas. Y no sólo lo intentaste, sino que lo lograste. Fuiste el mejor. Llegaste el primero, nueve meses antes de nacer. Piénsalo. Llegaste al mundo como un ganador. Siéntelo cada día, cuando te levantes. Nótalo al saltar de la cama. Cuando pongas un pie sobre el suelo. No lo olvides. Y lánzate. Emprende. Reflexiona antes sobre lo que quieres, y fórmate. Piensa dónde estás y hacia dónde vas. Sigue la estela de los que caminaron antes que tú. Aprende de ellos. Mejora. Siempre quisiste sentirte vivo. El momento es ahora. Hazlo. Avanza. No tengas miedo.

 

Si caes sabrás cómo levantarte, ya lo has demostrado. Siempre lo has hecho. Te levantarás, sin duda. El día que caigas no te quedes en el suelo lamentándote. Muchos te intimidarán. Ya lo sabía. Ya te lo dije. Se veía venir. No me hiciste caso. Ellos son los que temen que te levantes ahora. Son los que evitarán que te mantengas en pie. Están en tu mente. Ellos son esa voz que escuchas en la cabeza. Tu éxito les causará dolor de estómago. Véncete. Supérate. Sólo necesitas un plan. Y voluntad. Con esas dos cosas te sentirás poderoso. Imparable. No tengas miedo.

 

Que nunca te quiten una sonrisa de la boca. Tu idea es buena y, si aún no lo es, tú la convertirás en una idea genial. Esa mirada en el espejo. Siéntela. Que nadie apague el brillo de tus ojos. Sedúcete. Eres la viva imagen de quien siempre quisiste ser. Si aún no lo eres, sin duda lo serás. No te pierdas de vista. Sé feliz. Ahora ya lo sabes. Créetelo. Siente pasión por la vida. Bébetela a sorbos. Disfruta en beta. No tengas miedo.

 

Recuerda todas las veces que ansiaste ser libre. Que nadie te distraiga ahora en tu camino. No lo permitas. Coge el timón. No vivas la vida de otra persona. Decía Machado que siempre es todavía. Siéntelo. Vívelo. Arrepiéntete de lo que no has hecho, pero para estar ilusionado por poder aún hacerlo. Porque... ¿y si el éxito de emprender sólo fuera eso? ¿Y si todo lo que te frena fuera miedo? ¿Y si el hecho de Vivir en el fondo sólo fuera eso? No tengas miedo.

 

Inténtalo. Y vuélvelo a intentar. Mejora, con los demás, en cada detalle. Sonríe. Tú puedes. Respira. Inténtalo de nuevo. Con voluntad. La meta está en recorrer el camino. Créeme, merece la pena. Vive. Has nacido para ello. 

Emprende. No tengas miedo".

Fernando Castelló es economista y consultor de empresas.
Profesor e investigador en ESIC Business & Marketing School.
Twitter: @__Castello__

FABRICANDO HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS Y JARDINERAS

Gracias a mi amigo Pablo Esparza Torres he dado con esta publicación argentina que enseña a fabricar con tus propias manos y con materiales sencillos herramientas agrícolas y jardineras. Espero que la disfrutéis.

Fabricacion casera de Herramientas Agrícolas

Publish at Calameo or read more publications.

COMUNICACIÓN DEL FORMADOR EN EL AULA

Son varias las claves del éxito de la comunicación del formador en el aula:

-Conocer al alumno. Averigua las expectativas, los conocimientos, la motivación y las características de los individuos para poder adaptar la formación al perfil de todo el grupo. Por ejemplo, haz rondas de presentaciones, pídeles que traigan unas fotos de sus familias, elabora un listado de las aficiones que comparten, haz un mapa de las profesiones que conocen porque han trabajado en ellas alguna vez y diles que expliquen cómo fue su experiencia. 

-Participación. Haz hablar a todos. Fomenta la intervención de cada individuo, trabaja en grupos grandes y pequeños, y por parejas. La idea es que investiguen juntos. 

-Explicación multicanal. Utiliza varios canales (métodos) para explicar y comunicar una idea, un concepto, una teoría, una opinión (pizarra, vídeos, aplicaciones informáticas, demostraciones, etcétera). Además, es importante estructurar el mensaje y evitar la sensación de desorganización. No saltes de unos temas a otros sin un hilo conductor. 

-Disposición espacial. Coloca al grupo en forma de U. Esta disposición invita a la participación, impide que las personas se refugien en las filas y coloca al grupo en situación de igualdad. Por eso, procura evitar las salas con mesas sobre un estrado. Colocarse al mismo nivel que el grupo afianza su confianza y elimina la jerarquía docente-alumno. Si en el aula existen mesas sobrantes, arrincónalas siempre que puedas para que no haya obstáculos en la comunicación.  

-Actitudes. El miedo impide la comunicación. No podemos tener actitudes defensivas o intolerantes. 

-Distancias. La corta distancia facilita la intimidad, los vínculos y las amistades. Entre vecindad y afecto se establece un doble vínculo de causa y efecto. 

-La mirada. Debemos mirar a nuestros alumnos y dejarnos mirar por el grupo. Hay que ubicarse donde todos puedan vernos para facilitar la comunicación y ayudar a centrar la atención. Cuando los grupos son pequeños, hay que hacer un esfuerzo para mirar a todas y cada una de las personas que lo componen. Eso da seguridad y demuestra que el docente les tiene en cuenta.

**Fuente utilizada: Apuntes del Curso de Formador Ocupacional (Servef)

TRABAJAR EN EQUIPO COMO EN EL VUELO DE LOS GANSOS

Hace tiempo que vi este powerpoint y la verdad es que me quedé prendado de él. Trabajar en grupo no es lo mismo que trabajar en equipo, una buena muestra de ello es como vuelan los gansos.

Espero que os guste, comentad en el artículo.

EJERCICIO: DISEÑAR Y PRESUPUESTAR UN JARDÍN

Reedito este artículo de 2010 cuando trabajé de monitor de jardinería, ¿queréis planificar un jardín?, este ejercicio es una buena forma de hacerlo.


Como trabajo teórico final mis alumnos están diseñando un jardín y tienen que presupuestarlo. La finalidad de este trabajo consiste en repasar la teoría que a lo largo de este año han aprendido (conceptos de diseño, temario de plantas, trabajo con escalas, cálculo de superficies y volúmenes, realizar presupuestos, etc.).

En una hoja de A3 se les ha dado un plano de una parcela con una vivienda y una piscina, todo a escala 1:150.

El trabajo de diseño consiste en ir superponiendo hojas de papel vegetal en la hoja de papel:

-Hoja de papel normal: Elementos arquitéctonicos como jardineras, alcorques, paelleros, pavimentos, caminos,etc.

-Primera hoja de papel vegetal: Huerto, plantas de flor y otras plantas.

-En la segunda hoja de papel vegetal, Arbustos. En la tercera hoja de papel vegetal, árboles.

Posteriormente a la realización del diseño del jardín, mis alumnos tienen que presupuestar lo que les costaría realizarlo. Han tenido que buscar precios de plantas y de materiales.

Recomiendo este tipo de ejercicio, pues como ya he dicho sirve para repasar muchos conceptos.

EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

El aprendizaje autónomo es aquel en el que el alumno se hace responsable del proceso de aprendizaje. Toma las riendas y asume la responsabilidad de la tarea. Hace alusión a aquellas técnicas que enfatizan el control del sujeto sobre la organización, la búsqueda de recursos y seguimiento de su propio proceso de aprendizaje.

Para poder poner en marcha estrategias de aprendizaje autónomo dentro de un grupo de enseñanza-aprendizaje, el formador debe:  

  

-Identificar y diferenciar los distintos modos y estilos de aprendizaje, y las variables que influyen en el rendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje para aplicar las ayudas didácticas pertinentes. 

-Conocer el significado de aprendizaje permanente y de "aprender a aprender" como conceptos básicos dentro del contexto de sociedad del conocimiento, para manejar y utilizar ayudas didácticas a las personas que aprenden, enseñando a "aprender a aprender". 

-Entender el concepto de aprendizaje autónomo, analizando las características del alumno autodirigido, para potenciarlas y poder disfrutar de las ventajas de esta metodología. 

-Dominar técnicas de aprendizaje autónomo, manejo de documentos, tipos de lectura, elementos para desarrollar un plan de estudio, para orientar en ellas al alumno y ser más eficaz teniéndolas en cuenta al desarrollar su planteamiento y programa de formación.  


VÍDEO SOBRE EL TEMA:

**Fuente consultada: Apuntes del curso de Formador Ocupacional del SERVEF.

CHARLA PARA EMPRESARIOS Y EMPRENDEDORES RURALES. TITAGUAS, MAYO DE 2015

EL CURRICULUM EUROPEO

El Curriculum europeo es un documento en el que se refleja el nivel de preparación o trayectoria profesional de los ciudadanos de la Unión Europea.

El modelo europeo de Currículum Vitae se basa en la idea de garantizar un trato más igualitario a las personas que buscan trabajo y a las que desean acceder a plazas en cursos de enseñanza o formación en la Unión Europea.

Es un recurso para la presentación sistemática, cronológica y flexible de las cualificaciones y competencias de una persona.

Es una herramienta de uso voluntario, se pude presentar en papel o en formato electrónico.

El Curriculum Vitae Europeo incluye diferentes categorías:

INFORMACIÓN PERSONAL: (Nombre, dirección, teléfono, fax, correo electrónico, nacionalidad y fecha de nacimiento).

EXPERIENCIA LABORAL: Fechas (de - a), Nombre y dirección del empleador, Tipo de empresa o sector, Puesto o cargo ocupados, Principales actividades y responsabilidades. Empezando por el puesto más reciente e ir añadiendo aparte la misma información para cada puesto ocupado.

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN: Fechas (de – a), Nombre y tipo de organización que ha impartido la educación o formación, Principales materias o capacidades ocupacionales tratadas, Título de la cualificación obtenida, (Si procede) Nivel alcanzado en la clasificación nacional. Empezar por la formación más reciente y añadir la siguiente aportando la misma información en cada una.

CAPACIDADES Y APTITUDES PERSONALES: adquiridas a lo largo de la vida y de la carrera educativa y profesional, pero no necesariamente avaladas por certificados y diplomas oficiales.

Lengua materna

Otros Idiomas: Lectura, Escritura, Expresión oral. ;Indicar el nivel: excelente,bueno, básico .

Capacidades y Aptitudes Sociales: Vivir y trabajar con otras personas, en entornos multiculturales, en puestos donde la comunicación es importante y en situaciones donde el trabajo en equipo resulta esencial (por ejemplo, cultura y deporte),etc.

Capacidades y Aptitudes Organizativas: por ejemplo, coordinación y administración de personas, proyectos, presupuestos; en el trabajo, en labores de voluntariado (por ejemplo, cultura y deportes), en el hogar, etc.

Capacidades y Aptitudes Técnicas: con ordenadores, tipos específicos de equipos, maquinaria, etc.

Capacidades y Aptitudes Artísticas: Música, escritura, diseño, etc.

Otras Capacidades y Aptitudes: que no se han nombrado anteriormente.

Permiso(s) de conducción

INFORMACIÓN ADICIONAL: Introducir cualquier información que se considere importante, como personas de contacto, referencias, etc. ]

ANEXOS: Enumerar los documentos anexos.

Podéis rellenar una plantilla y generar vuestro Curriculum siguiendo el enlace de la siguiente imagen:

Fuentes utilizadas: observatorio.umh.es, europass.cedefop.europa.eu

REALIZAR UN HERBARIO

La realización de un herbario por parte de los alumnos de jardinería es una buena forma de que estos aprendan a identificar distintas especies vegetales de uso ornamental. El herbario complementa la identificación de las especies en los jardines. Se puede proponer el trabajo de forma individual o en grupo. Por experiencia, puedo decir que es mejor el trabajo en grupo. La ejecución del herbario en grupo mejora el resultado final y mejora la relación del colectivo.

La finalidad principal de un herbario es la de servir para estudio de las plantas secas que lo componen, es fundamental que las mismas se hayan preparado y se conserven en el mejor estado posible. Para esto, conviene conocer y seguir unas pautas básicas que se reflejan en una presentación sobre cómo hacer un herbario además de ejemplos de clasificación en hojas, frutos, semillas y flores.

Como hacer un herbario from Adriana Vasquez Rodriguez

CARACTERISTICAS DEL BUEN FORMADOR DE JARDINERIA

Dentro de un aula el formador es el principal modelo a imitar por los alumnos. Es por ello por lo que deberá mantener un equilibrio en su comportamiento, manifestando actitudes que contribuyan a desarrollar con éxito el aprendizaje de los alumnos. La relación entre el formador y los participantes es la variable más importante que definirá el desarrollo del curso. La personalidad del formador juega un papel decisivo en el desarrollo de la formación. A veces incluso, puede ser la causa de algunas dificultades por lo que ha de evitar los comportamientos que interfieran negativamente en el proceso formativo.

A) Funciones

-Ayudar y respetar: El formador debe facilitar en todo momento el aprendizaje de los alumnos manteniendo una actitud congruente y sincera. Debe ser respetuoso, considerando todas y cada una de las apreciaciones de los participantes.

-Enseñar: Cuando el adulto se enfrenta a la adquisición de nuevos conocimientos necesita de la intervención del formador el cual debe estimular la capacidad de análisis del alumno, su sentido crítico, así como la aplicación de los conocimientos que va adquiriendo. El formador facilita información y debe asegurarse de que los adultos aprenden según los objetivos previstos y sus expectativas.

-Planificar, organizar y gestionar la acción formativa: El formador debe, detectar las necesidades formativas del grupo para establecer los objetivos de cada sesión de trabajo.

-Reflexionar y recapacitar en el transcurso del curso: Todos cometemos errores, el formador no se excluye de esta afirmación. Debe ser capaz de analizar la formación de sus alumnos y si observa errores intentar subsanarlos. Debe pedir opinión a otros formadores con más experiencia o incluso pedir opinión a sus propios alumnos. Dará prueba de sinceridad, no de debilidad.

- Fomentar la relación de grupo: Debe unir los intereses individuales con los grupales.

-Dar ejemplo: El formador no puede ser un mero espectador, sobretodo, en la parte práctica de la formación. Debe ensuciarse las manos, tiene que enseñar a realizar los trabajos cogiendo las herramientas y la maquinaria.

B) Perfil profesional

El formador debe contar con una serie de conocimientos, actitudes y habilidades que le capaciten para ponerse al frente de un grupo de adultos y desarrollar con éxito la acción formativa. Un buen formador debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
-Conocimientos: Debe dominar la materia, organizarla y ser capaz de situarla en el espacio y en el tiempo adaptándola a las características del grupo. Ha de tener un nivel cultural medio-alto para poder resolver las dudas de los alumnos.
-Aptitudes y capacidades: Flexibilidad, capacidad de adaptación; Buen comunicador; Facilidad para trabajar con grupos; Planificador, organizador. Negociación; El formador debe mantener una actitud de respeto y consideración positiva para con sus alumnos; Ha de ser empático.

**Nota del autor del blog: Este artículo ha sido realizado usando un estracto del temario del curso de Formación de formadores para organizaciones no lucrativas de la página web http://www.portalsolidario.net/, añadiendo ciertas matizaciones y opiniones propias.

GUÍAS VERDES DE LA DIPUTACIÓN DE VALENCIA

La Diputación de Valencia, a través del departamento de Medio Ambiente, ha editado sendas guías sobre técnicas y tratamientos ecológicos para huertos urbanos y aspectos básicos sobre compostaje  que están alojadas en la página web de la corporación provincial.

El manual de técnicas y tratamientos informa sobre las principales plagas y enfermedades, las técnicas de protección de cultivo y los productos fitosanitarios permitidos en agricultura ecológica. Detalla también diversos impactos sobre el cultivo como sus principales características, cómo afecta a la planta, el momento de aplicación, la duración del tiempo de seguridad y las labores que deben llevarse a cabo. También se describe la asociación de cultivos,  su rotación y el compostaje de restos vegetales, residuos que pueden transformarse en abono orgánico y semillas ecológicas en huertos urbanos.

De este modo, la guía se presenta como un manual para las personas interesadas en la protección de cultivos que, por sus características, pueden sembrarse en huertos urbanos y periurbanos, también llamados “de autoconsumo”.

Por otro lado, el folleto digital sobre los aspectos básicos del compostaje, que es transformar los residuos orgánicos del huerto o incluso del propio hogar en abono, describe cómo realizarlo, cuáles son los residuos compostables y las clases de semillas ecológicas en huertos urbanos.

• Guía de cultivo hortofrutícola


• Plantas aromáticas para huertos urbanos


• Técnicas y tratamientos ecológicos para huertos urbanos


• Aspectos básicos sobre compostaje

**Fuente utilizada: www.dival.es

PROYECTO reACT

El proyecto reAct esta extrayendo conclusiones después de haber finalizado los dos pilotos que se han realizado en España. El primero en el IES “El caminas” de Castellón y el segundo en la Escuela Taller “Laurona VI” de Llíria.

En esta escuela se encuentra un compañero y amigo, Roberto Villalvilla, que ha trabajado intensamente y con mucha ilusión en este proyecto europeo realizado conjuntamente con ocho socios de Italia, Grecia, Austria, Portugal, Holanda y naturalmente de España.

Os muestro un vídeo muy clarificador de lo que ha supuesto para alumnos y profesores el proyecto reAct.

 

EL FUTURO DEL EMPLEO, ES EL EMPLEO VERDE

El 18 de diciembre de 2012 tuvo lugar en la Escuela Taller "Els Pinets" de Carlet(Valencia) una charla cuyo título era "El futuro del empleo, es el empleo verde" para los alumnos de la especialidad de Jardinería y trabajos forestales.

 

Dicha charla se realizó una semana antes de acabar el proceso formativo en la escuela taller y en ella participó el propio formador de los alumnos, Pablo Esparza Torres, Técnico en Jardinería, Restauración del Paisaje y Formador Ocupacional, y servidor (Alfredo Rubio Rubio), Ingeniero Agrónomo, Agente de Desarrollo Local y Formador Ocupacional.

 

Pablo Esparza Torres comienza su aprendizaje de la jardinería como Alumno-trabajador en una Escuela Taller en 1989. Inició en 1991 su andadura profesional como oficial de jardinería y posteriormente en 1997 y hasta el 2002 como Encargado de zonas verdes en la empresa medioambiental EGEVASA. Posteriormente Ha dedicado su labor profesional a enseñar los oficios de jardinería y trabajador forestal en programas de formación para el empleo, como Jefe de Equipo y Tutor Formativo en ayuntamientos como Picassent y Carlet, ambos de la provincia de Valencia.

 

Yo inicio una primera etapa de 2005 hasta 2009 en el sector de la construcción, trabajando en Intercontrol Levante como Técnico de proyectos y direcciones de obra del departamento de Ingeniería Hidráulica, y también en Binaria Compañía General de Construcciones trabajando como Técnico del Departamento de Estudios y Oficina Técnica. Desde 2009 hasta la actualidad destacan los trabajos en el Ayuntamiento de Rocafort (Valencia) como Formador Ocupacional de jardinería en un Taller de Empleo para Reciclaje Profesional y en el Ayuntamiento de Tuéjar (Valencia) como Agente de Empleo y Desarrollo Local.

 

Con la charla se pretendió dar a conocer los "empleos verdes" porque mientras las cifras de desempleo no dejan de aumentar, los negocios vinculados al desarrollo sostenible y el medio ambiente se configuran como una nueva fuente de generación de empleo.

 

Los empleos verdes son trabajo decente generado en distintos sectores y actividades económicas que reducen su impacto medioambiental. Conducen, en definitiva, a economías y empresas medioambiental, económica y socialmente sostenibles.

 

Para esta charla se usó las siguientes publicaciones disponibles en Internet:

 

-Empleo verde en una economía sostenible (2010). Fundación Biodiversidad y Observatorio de la Sostenibilidad en España.

-Proyecto Green Jobs (2010), investigación realizada por EOI (Escuela de Organización Industrial) y la Fundación OPTI (Observatorio de Prospectiva Tecnológica Industrial).

-Guía para el fomento del empleo verde en los pequeños municipios españoles (2011). Federación Española de Municipios y Provincias.

-Ideas paras las ciudades inteligentes del futuro (2011). Fundación Ideas.

-Guía práctica de la energía para la rehabilitación de edificios. El aislamiento, la mejor solución (2008). Asociación Nacional de Industriales de Materiales Aislantes (ANDIMA) en colaboración con el Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE).

La charla acabó con el siguiente lema: TENED PRESENTE QUE VUESTRO ES EL FUTURO, Y SERÁ VERDE SI ASÍ LO DESEÁIS.

 

**Blog personal de Pablo Esparza Torres: www.pabloesparza.blogspot.com

 

Aquí os muestro un vídeo de la charla un poco abreviada, espero que la disfrutéis:

 

 

EL APRENDIZAJE MÓVIL

Mlearning: "El Futuro es Ahora".Por: Jayniline Acosta. pdf from Jayniline

EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

El profesor y los estudiantes pueden proyectar y compartir con toda la clase cualquier información que escriban con el teclado (esquemas, operaciones...), que dibujen con una tableta gráfica o programa de dibujo o que seleccionen en Internet. Además de las ventajas comporta no usar tiza, disponer de más letras y colores, retocar y mover textos... el contenido de esta pizarra (un archivo del editor de textos) puede almacenarse en el disco y utilizarse en futuras clases, imprimirse para repartir copias en papel o enviarse por e-mail a alumnos ausentes.

Vídeo de Carlos Alberto Hernandez Franco  (Universidad Poiltécnica de Valencia):